安忠，物理学院教授、博士生导师，主要从事低维凝聚态理论教学研究工作。从教三十余载，安忠一直秉承着严谨治学、仁爱育人的态度，在平凡的三尺讲台上，践行着立德树人的初心使命。

安忠以其突出的科研成就、扎实的学术功底，孜孜不倦地辛勤耕耘，一直受到学校师生、业界同行的好评。安忠2005年入选教育部新世纪优秀人才支持计划、河北省新世纪“三三三人才工程”；2006年荣获河北十大杰出青年、石家庄市劳动模范、河北师范大学五四青年奖章；2007年荣获全国模范教师等多项荣誉称号。其科研成果获2006年河北省自然科学二等奖和2012年河北省自然科学三等奖；第八届河北省青年科技奖。安忠2008年被评为河北省有突出贡献的中青年专家；2009年获得河北省杰出青年基金资助。

格物致知，探求科学的无穷之路

安忠2004年作为高层次人才被引进到河北师范大学工作，同年破格晋升为教授。作为理论物理专业博士生导师、校学术带头人，安忠一直从事前沿学科研究，主要研究方向是低维凝聚态理论。他先后承担了多项国家自然科学基金项目，主持国家自然科学基金“发光高聚物中荷电极化子动力学研究”“有机光电器件中元激发的动力学特性研究”等项目；参加了国家自然科学基金重大课题“有机固体及聚合物器件新效应”的研究工作；主持教育部博士后基金资助项目和上海博士后（优秀回国留学博士）基金项目各1项；2009年获得河北省杰出青年基金资助。他的研究工作不仅促进了凝聚态理论的发展，同时为有机光电子应用提供了理论指导。近年来，他在国内外学术刊物上发表论文百余篇。

严谨治学，用心培养有用之才

安忠重视培养研究生的学术方法和学术思想，他说培养研究生的目的不是让他尽快发表文章，而是让他养成严谨治学的态度，并学会做学问的方法，以此来提升学生发现问题、解决问题的能力，这是一种对学生思维模式的培养。

他在课题组中倡导科学精神，要求学生深耕科研，必须真研究问题、研究真问题，以严谨的态度对待学术。在学生的研究过程中，他要求学生对每一个公式、每一组数据、每一步推导都必须清晰明白，了解来龙去脉，追根溯源，不能糊涂着混过去。他耐心规范学生的学习和研究行为，无论是一个公式的推导，一个小小的算符，还是文中句子的语法，只要有不规范的地方，他都不放过，生怕让学生接受错误的信息和知识，更怕让学生养成不严谨的坏习惯。

他不仅自己勤奋钻研，也积极影响带动学院年轻教师，一起探讨学术，夯实专业基础。他经常主动跟年轻老师交流探讨，了解他们的学术进展和授课情况。只要老师们遇到问题，不论是学术问题还是讲课内容，他都不厌其烦地给予解答。有时为了解答清楚一个问题，他好几天都在翻阅资料、推算公式，直到将问题解决。他常跟青年教师说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”他告诫年轻老师，教学相长的理念要贯穿在整个工作中。

言传身教，当好学生成长的引路人

安忠认为，教师这份职业责任重大，使命光荣，只有用一辈子的努力才能对得起“教师”二字。有一次安忠因为眼疾做了手术，只休息了几天，没等眼睛完全恢复就到办公室工作。由于眼睛不能看电脑，他就闭着眼睛跟学生讨论，给学生讲解，可谓是脑子里装着知识，心里装着学生。他的学生们总说，老师对他们影响最大的不是所学到的知识，而是做人做事的价值观。

作为教师，安忠的理想是将学生培养成能够为国家作出贡献的人才。他所认为的为国家为社会作贡献，不一定非得是惊天动地的大事，默默无闻的小事、不起眼的“螺丝钉”也都是社会的需要。他告诫学生科研不要好高骛远，必须脚踏实地；不要急功近利，只能默默钻研。

一个个荣誉称号，不是安忠的终极追求；一项项科研成果，也不是安忠的最终目标，用他的话说，“心无旁骛，才能潜心研究；厚德载物，才能成就人师”。